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德育管理
温馨教室建设学习材料
发布日期: 2008-08-27 13:04:00

《上海市中小学“温馨教室”建设的实践研究》

 

一、建设“温馨教室”的重要意义、指导思想和目标

1、建设温馨教室是建立新型师生关系、构建和谐校园的重要基础;是实现快乐学习、终身教育目标的有效途径;是加强素质教育、推进全面发展的主要载体;是推进“两纲”建设、提高师德和育德能力的有力抓手。

2、以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观和全面建设和谐社会理论为宗旨,遵循教育发展规律和学生身心发展规律,推进上海市中小学“温馨教室”的建设。

3、通过开展上海市中小学“温馨教室”建设,旨在师生共同营造良好的工作环境和学习环境,构建和谐校园,促进教育生态的均衡发展和师生的共同成长。

二、建设“温馨教室”的基本原则

1、共建共享原则。“温馨教室”是师生共同创建的。在共建中共享,在共享中发展,形成师生互动的良性循环。

2、注重过程原则。“温馨教室”建设是一个渐进的过程。强调师生在建设过程中的体验和感悟,建设的过程就是师生成长的过程。

3、自主创新原则。“温馨教室”建设不求统一模式。要在传承学校文化的基础上,根据班级的实际,创造性地开展建设,凸显个性。

三、关于“温馨教室”的界定

“温馨教室”是指师生共同营造的、能满足师生合理需求的、有利于健康人格发展的教育环境。“温馨教室”是和谐校园的班级基础。

四、关于“温馨教室”建设的主要内容

1、建设“温馨教室”的班级人际环境,关键元素为平等、公正;真诚、互助。力求达到的最佳状态是:沟通协调讲诚信,人际交往见真情。

2、建设“温馨教室”的课堂教学环境,关键元素为勤勉、笃学;活跃、宽松。力求达到的最佳状态是:教风学风要严谨,求索创新入佳境。

3、建设“温馨教室”的自身心理环境,关键元素为自信、自尊;平和、达观。力求达到的最佳状态是:自我意识能稳定,顺境逆境好心境。

4、建设“温馨教室”的教室物质环境,关键元素为安全、舒心;美观、宜人。力求达到的最佳状态是:硬件设计讲人性,环境布置显温馨。

五、建设“温馨教室”的工作定位

建设“温馨教室”必须处理好以下几对关系,明确工作定位。

1、“温馨教室”建设与班集体建设、班级文化建设、快乐中队建设的关系。

温馨教室建设与班集体建设、班级文化建设、快乐中队创建,在建设的目标和内容上相辅相成;在班集体建设、班级文化建设、快乐中队建设中积累起来的经验,是温馨教室建设的实践基础,温馨教室的建设将使班集体更加和谐、环境更加温馨。

2、“温馨教室”建设与“两纲”的关系。

在《上海市学生民族精神教育指导纲要》关于“校园文化建设”中,对“营造和谐的人文环境”提出了十分明确的要求。“温馨教室”、“和谐校园”的建设是民族精神教育的重要途径和手段; “温馨教室”、“和谐校园”建设,体现了对民族文化传统的传承和发展。

在《上海市中小学生生命教育指导纲要》中,对营造和谐的班级、校园环境,让学生从中学会欣赏和热爱自己的生命,进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观等要求,散见于生命教育的指导思想、生命教育的目标、生命教育的内容等要求中。

3、“温馨教室”建设与教学的关系。

教学是教育环境不可或缺的重要组成部分。把“勤勉、笃学;活跃、宽松,列为“温馨教室”建设的关键元素,有利于形成求实创新的教风和学风。

4、“温馨教室”建设与构建“和谐校园”的关系。

班级是学校教育的基本组织形式,也是学生进行有组织活动的基本单位。是学校“有机体”能正常运转的“细胞”。所以, “温馨教室”建设是构建“和谐校园”的基础;构建“和谐校园”是“温馨教室”建设的大环境。

六、建设“温馨教室”的工作方法

建设“温馨教室”在方法的选择上一定要注意一切从学生的实际、教师的实际、学校的实际出发,讲究可行性、操作性、实效性。

1、关于教育目的的操作。

要充分学习、理解“温馨教室”建设的理论和政策依据,根据实际情况,制定明确的教育目的。 对学生,则要在明确的教育目的下,巧妙地将教育目的隐蔽起来。让学生在“温馨教室”建设的过程中感受、体验其中的快乐。

2、关于教育内容的操作。

全面把握教育内容,根据有关“温馨教室”建设的关键元素的内容,结合实际情况全面把握。

作用于教师和学生时,要因人而异,有不同的侧重。为了使“温馨教室”建设更具针对性、实效性,在全面把握内容要求的同时,对不同的对象在内容上有不同的侧重。不求面面俱到。然后,根据情况的变化调整内容要求。 

同一内容,不同的年龄也有不同的度。为了使“温馨教室”建设既符合教育发展的规律,又符合青少年身心发展的规律、成年人的发展规律以及教师的职业特点,在把握具体的内容要求时,要视具体的对象以及不同的需求而定,不要一刀切。在“温馨教室”建设的实践中形成内容上的序列要求。

3、关于校级规划的操作

抓住一个点、连成一条线、形成一个面、织成一张网、终归校本。

“温馨教室”建设作为和谐校园的重要组成部分,学校领导(特别是一把手)应把它当成学校精神文明建设的重要工作,全面规划、统筹安排。在具体操作上可参考以下方法:

点。可以一个班级或几个班级为点,探索试点,然后再在年级或学校全面推开;也可以某一个关键元素为点,先行突破,然后再推及其他关键元素。试点班级的参与力度或对某一个关键元素内涵的开掘,可以看成是点的横向运动;点的纵向运动可以看成是:

线。可以理解为在一个班级或几个班级试点的基础上,向上一年级或下一年级的班级推行,也可以理解为对某一个关键元素的要求列出的适合不同年级的序列要求。线的纵向运动可以看成是年级的衔接或关键元素在要求上的延伸;线的横向运动可以看成是:

 面。可以理解为在全年级或全校所有班级的推行,也可以理解为对所有关键元素的全面落实。面的纵向运动可以看成是学校班级“温馨教室”建设的一种积淀;面的横向运动(与学校其它各项工作的交互作用)可以看成是:

网。可以理解为和谐校园的全面规划和实施。

终归校本。“温馨教室”的建设是学校精神文明建设的重要抓手,不是权宜之计。要整体规划,纳入校本德育体系,最后归属于学校文化。在操作上一要完成整合,二要完成承传。以有利于教师加深岗位理解和培养德育自觉。

文章作者:佚名
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